教评新系统上线获好评,这所高校有何秘诀?

教育部多次发文强调本科院校要深化教学改革,“完善高校内部教学质量评估体系”,全面提高人才培养质量。为此,广东外语外贸大学提出建立以本科教学评估、专业评估、课程评估、教师评估和学生评估为主体的全链、多维、定量和定性的教学质量评估与保障体系。

全方位的教学质量保证体系涉及多维度的评价方法,其中教学评价是关键环节。学校在教学评估过程中积累了哪些经验?如何使用教学和评估数据?对此,广东外语外贸大学教学质量管理评价中心(以下简称“评价中心”)主任袁长青博士详细介绍了《麦可思研究》。

“魅力”新平台

总监袁长青表示,广东外语外贸大学于2018年成立了评估中心,将“管理与评估”分开,形成了以学校分管领导为主导、评估中心为主导、部门为基础、各职能部门协调配合的本科教学管理组织体系。同时,评估中心被选为国家质量保证机构协会的执行主任。

长期以来,学校一直在开展教师教学质量评估。袁长庆主任说:“以前的评价方式经历了从纸质到计算机的过程,对促进学校教学改革和提高教学质量起到了积极的作用。然而,随着高等教育的快速发展,原有的评价模式已经不能满足当前教学改革的需要为进一步推进和完善学校的教学质量管理工作,学校决定通过兄弟院校调研访问和专家论证等程序,在国内引入更加成熟和完善的第三方教学质量管理平台,并从2019年下半年开始在全校范围内采用新的教学评估平台。

袁长青主任认为,在新平台的帮助下,学校可以整合期末评估、中期评估、课堂评估、教师评估、领导评估、督导评估、同伴评估和教师自我评估等多种评估形式。具体来说,该平台以课堂和课程教学质量评价为重点,具有过程评价与结果评价、量化和质量相结合的评价模式,能够形成有效的闭环,满足学校在教学质量保证体系建设中提出的“全链”和“多维”的要求。

此外,平台的智能助手模块可以帮助教师快速高效地发放问卷,掌握课堂反馈信息。此外,该平台还具有签到、答疑、测试、小组讨论、教学日志自动生成等功能。教师可以运用现代手段管理课堂,这是教师课堂教学创新的体现。从实际使用情况来看,袁长庆主任说:“移动终端评估和历史数据查询功能给老师和学生带来了很多方便,受到了老师和学生的广泛好评。通过数据和文本分析,该平台可以为每位教师发布个性化的评价报告,有利于教师不断提高教学和教育质量。“

教学评价需要教师和学生的“动员”

新平台的有效使用需要教师和学生的积极参与。作为回应,广东外语外贸大学举办了两个校园使用培训班。200多名教学负责人、部门负责人、教学秘书、教师代表和教学督导参加了培训。在培训会上,平台研发工程师通过讲解、现场演示和操作、互动交流等环节,让各方代表初步了解了平台的功能和用途。后来,在学院的邀请下,评估中心还为东北的学院进行了单独的培训

在使用新平台的第一学期教学评估中,学校主要使用了五个功能模块,即期末评估、教师评估、教学督导评估、领导评估、同伴评估等。所有的评估工作都整合到同一个系统中,实际上提高了管理部门的工作效率。无纸化评价模式可以即时呈现评价结果,反馈教师的教学情况,有效协助管理部门和教师及时发现教学过程中的问题。"教学评价必须以提高教学质量为主要目标,并为之服务."局长袁长青说道。

那么,学校如何通过数据解决问题来提高教学质量呢?

袁长青主任介绍,评估中心根据各种评估数据,从学校、学院、专业、课程、教师等不同层面进行数据分析,形成专题分析报告。分析报告将直接反馈给学校领导、教务处、所有教学单位和教学主管。同时,部分内容将张贴在学校官方网站上,供师生查询。“教学评估数据和分析报告是教学管理者了解我校教学质量现状、发现存在问题、有针对性地解决问题的重要依据。”

具体来说,根据数据分析的具体结果,教学督导将侧重于听课和指导排名较低的教师。根据评估结果,学院可以有选择地要求教师举办公开课。教师可以通过查询各评价指标的具体得分来找出问题所在,从而提高教学质量。此外,学校在评价教师的优秀表现和提升其专业职称时,将参考教师对教学的评价结果。但袁长庆主任强调,“最重要的是教师要改进教学,促进教学的互利。”

未来教学评估展望

主任袁长青透露,广东外语外贸大学是中国最早开展学生评估活动的大学之一。教学评价指标经过多次修订,日趋完善。但在实践中,存在以下问题:

●教师的分数过高,歧视程度不够;

●有些学生对教学的评价是随意的,评价结果不够客观和准确。

●教学评价结果反馈滞后,不利于教师及时改进教学。

经过一个学期的“水测试”,许多问题可以通过使用新平台来解决。因此,学校将考虑引入多维、定性和定量、发展性的教师教学质量评价改革方案,从而有效提高评价结果的歧视性、有效性和可信度,最终提高教师的教学水平和质量。本次改革方案主要涉及以下几个方面:

●优化评价指标体系。新的指标体系将充分考虑课程类型、教师岗位类型、学生人数等多种因素。设置评价指标、评价方法和权重,提高评价得分的区分度。重点评估教师在知识传授、能力(技能)培训和质量改进方面的表现。

●增加过程评估。根据实际需要,在教学过程中或课程结束后,启动课堂评价、同行评价、督导评价、专家评价、中期评价和期末评价等过程评价。教师可以实时查看学生、教学主管、领导和同学的反馈,也可以主动发出问卷进行课堂评估。

●增加定性评估。奖励定性和建设性的教学评价,将学生的建议或意见作为强制性选项,通过对学生意见的高频词汇分析,帮助教师准确获取学生的建议或意见。

因此,在大力使用上述五个功能模块的基础上,学校计划从2020年春季学期开始,全面应用新平台的所有功能模块,开展中期评估,推广课堂评估,并进行尝试