课堂变身能力展示的舞台 电机学院引进澳人才培养模式

6月13日,上海电机大学-中国合作项目机械制造技术与设备专业第八届毕业生举行毕业典礼。澳大利亚博克斯希尔学院院长约翰莫多克(John modoc)来自墨尔本,向40多名毕业生授予澳大利亚文凭。Modoc这次还带来了一个大礼包,为中澳合作项目启动了一项高奖学金。成绩优异、英语优秀和家庭困难的学生每人可获得1400澳元的补贴。“这是我们和中国大学之间的第一个合作项目。不久前,澳大利亚政府授予我们国际合作的基准。这是一个非常高的奖励。”莫多克说。

机械制造技术与设备是上海电机大学的传统优势专业。这所学校在这个领域有50多年的经验。许多大学寻求中外合作办学的初衷是引进国外教育资源,带动本国相对落后的专业发展。然而,10年前,上海电机大学拿出传统优势专业,大胆嫁接国外新分支,探索应用型技能人才培养的新模式。

移植澳大利亚课程,并根据行业发展进行更新。

上海电机大学的机械制造技术与设备是国家专业。该专业是上海市教委重点学科,校外建有上海电气(集团)数字设计培训基地等30多个产学研合作基地。

澳大利亚博克斯希尔学院是澳大利亚最大的职业技术教育学院之一。学校的特点是教学计划完全按照行业标准制定,课程安排实时反映国际人才市场的需求,课程内容根据行业最新发展每两到三年进行调整和更新。这种课程体系对上海电机大学非常有吸引力,该校致力于为现代先进装备制造业培养人才。该校国际教育学院院长刘淑云表示,在合作之初,该校看中了澳大利亚博克斯山大学的国际课程体系和以学生为中心的课堂教学理念。澳大利亚方面最感兴趣的是上海电机大学在专业实践方面的经验和资源优势。

在这个合作项目中,中国完全移植了澳大利亚的课程体系,采用了一整套原始教材。40%的专业课程由学校挑选的澳大利亚教师教授。教师必须具有教师资格和专业能力双重认证。在这个项目中任教的另外60%的教师都被派往澳大利亚接受从教学理论到教学能力的一系列培训。去澳大利亚培训的魏老师说,在澳大利亚的质量培训框架中,雇主满意度是三个质量指标中的第一个。因此,澳大利亚的课程要求对学生的能力进行清晰的描述,这是课堂教学的明确指标。

围绕“能力”,课堂倡导“示范”教学。

澳大利亚博克斯希尔学院也是一所以技术为基础的学院,培养实用人才。一位学院负责人曾经说过,雇主的要求是学校的培训方向,学校采用的教学计划和大纲都是由政府编制的。与以特定学科命名的中国大学课程不同,这些在政府广泛征求雇主意见后制定的教学计划是根据雇主要求的能力模块制定的。在每个能力模块下,设置了实现该能力应学习的技能。“该课程打破了特定学科的界限,并以学习后掌握某种技能为其名称。根据这一概念,在雇主看来,完成学业的学生应该成为合格的未来雇员。”刘淑云说。在每门课程结束时,外籍教师将留下一个“课程包”,其中不仅包括整个教学过程中的材料和考试结果,还包括一张记录学生学习成绩的光盘。

澳大利亚的课程不是填鸭式的,而是交互式的。在课堂教学中,澳大利亚教师强调

上海电机大学建立了标准化的教学质量管理体系,按照国际合作办学的要求,严格实行双重制度和双重评价。它不仅符合我国高等教育质量管理的要求,而且符合澳大利亚职业教育标准。2006年,该项目成功通过了国家教育部的审查。2009年,澳大利亚国家质量委员会来到上海评估合作教育项目的质量认证。在对项目的课程设置、教材选择、学生管理和教学结果进行审核后,评估小组成员一致通过了合作项目的质量认证。

机械制造技术与设备合作项目(Mechanical Manufacturing Technology and Equipment Cooperation Program)的学生将在上海电机大学学习3年,毕业后将能够获得中国颁发的文凭和澳大利亚颁发的高级文凭。国际教育理念与本土教育优势相结合,使机械制造技术与设备合作项目毕业生在上海和长三角地区具有更强的竞争力,就业学生的创新和实践能力也得到了企业的认可。